「怕他輸在起跑點，但又看他好累」讓孩子上補習班，真的有幫助嗎？ https://ift.tt/38UEbdC 雞湯來了 也許，家人之間沒有時間相處的原因，和孩子補習有極大相關。但若建議家長們別讓孩子補習了，但這時候家長們又擔心，真的可以不補嗎？不補不會輸在起跑點嗎？讓我們從不同就學年齡來討論補習的必要性。 文｜蕭子喬、製圖｜黃珮甄 每天和孩子相處的時間好少？好想多和孩子培養感情、來場深入內心的親子溝通，卻苦於找不出親子都有時間、有心情的時候？根本沒辦法和孩子好好說話？ 研究發現，孩子放學後還要到補習班、安親班、才藝班，是親子沒時間好好相處的重大原因之一。當孩子每天回到家都已經筋疲力竭，腦力都已被學校、課後班耗盡，也難免沒時間或精神與家人好好相處。（推薦閱讀：為何我們花錢補習，卻不認真上課？） 這麼說來，好似該建議家長們乾脆別讓孩子補習了，但這時候家長們又擔心，真的可以不補嗎？不補不會輸在起跑點嗎？ 究竟，孩子放學後的時間該怎麼規劃？接下來，讓我們從 補習究竟有沒有用？ 課後時間可以怎麼規劃？ 兩方面來回答這個問題。 「早出晚睡+補習」 回家後好累 補習班數量居高不下，反映出現在孩子們學校課外的第N輪班密集情形。 一項針對小學生家長的調查發現：有超過 7 成的家長擔心孩子輸在起跑點，而且多數家長期待親子溝通卻沒有時間。 Q1：補習究竟有沒有用？ 小學以下、國中、高中，分階段告訴你 其實，隨著孩子的發展，不同階段課外學習需考量的重點不太一樣；而即使在同一個發展階段，每一個孩子也很可能有不一樣。接下來，就讓研究告訴你，幼兒園、小學生、國中生、高中生分別的關鍵課題。（推薦閱讀：育兒路上：親子對話，比補習更能增加學習能力） 幼兒園、小學生 學齡前的學習宜具備啟發性、遊戲性、合作力 學齡前的孩子正值興趣、創意的萌芽期，也是剛開始練習人際互動的時候，因此，學者提出，可以為孩子： 創造滾雪球式的學習機會 開創嬉戲化的學習環境，也可以藉由活動或遊戲 促進學童間合作與互動的能力。 在決定要不要補才藝、補什麼之前，思考的 3 個問題 有學者認為現在才藝補習氾濫，已經衍生親子缺乏共處時間、妨礙學校教師補救教學、造成家庭經濟沉重負擔、孩子缺乏自主練習所學的時間⋯⋯等負面效應。學者建議可以從以下幾點進行決策： 分清楚是為了孩子還是父母 排定生活目標優先順序 衡量孩子時間和家庭經濟狀況。 圖片｜《陽光普照》劇照 國中生 國中生課業開始變深，「數學」是最多人補習的科目之一，然而有學者使用「台灣教育長期追蹤資料庫（TEPS），針對超過 10000 個國中生的數據進行分析，發現以下兩個顛覆眾人想像的事實： 有補 VS. 沒補，考試只差 3 分 國三生補數學雖然有其功效，但效果值並不大，如果把該資料庫中的分數轉換成 100 分的模式來設想的話，有補習 VS. 沒補習的孩子數學成績只差 3 分。該學者進一步推論原因，有可能是因為補習成效多反映在短期、小範圍的考試範圍，但要累積到其他變化題型的考試、大考可能效果有限。 越會去補習者，補習進步幅度越少 在眾多補習的孩子當中，越傾向去補習的，補習所帶來的效益反而低於傾向不補習者。該學者進一步推論，補很多的孩子，許多都是家庭成員有高教育程度、經濟充裕者，因此這些孩子已經學得很多了，成績已經近乎他們所能及的頂峰，再硬吃下更多的補習，也難以有明顯得進步。 高中生 高中生是補習如火如荼的階段，即將升大學的關鍵時期，究竟補習和學測、指考的成績關聯為何？是否真的和能否上好大學有關？有學者使用「台灣高等教育資料庫」，針對超過 25000 位高中升大一學生進行分析，描繪出會補習者的樣貌，也進而研究出補習對升大學的影響： 誰會去補習？出身背景和補習很有關聯！ 父母的教育程度、職業地位、經濟收入越高者，越會補習；兄弟姊妹人數越多，補習的比例或科數也越低。由此可知，原本家中擁有較多教育或文化資本者，越會投入在補習中，無形中形成階級複製的現象，而兄弟姊妹有可能分散掉家中能分配在補習上的財力。 補多分？補太多很可能成績反而下降！ 補習科數對於學測總分的影響為先升後降的非直線關係，補習的時間如果太長，會對學習成績的提高效果打折扣，甚至成績下降。因此，考量孩子的精力是否能夠充分吸收補習所學，學習的狀況是否能確實因補習帶來一定程度的進步，可以避免補很多卻徒勞。 Q2：課後時間可以怎麼規劃？ 根據以上的多篇研究結果，我們可以發現，補不補習並非孩子能否成功的關鍵因素，確實考量孩子的身心狀況、課業學習狀況，安排適量的課後學習活動，才是讓孩子學得好、學得快樂的關鍵。 還記得這篇文章一開始我們說很多家長苦無親子溝通時間，但孩子放學後的時光又總是被補習填滿嗎？若我們能不被「怕孩子輸在起跑點」思維過度綁架，就能在評估是否補習的時候，將「親子是否有時間溝通相處」納入考量，不妨一起試試以下 3 個步驟： 列出目前放學後的時間 列出已經必須做的事情，例如學校作業、已經安排的活動 親子聊一聊 目前的時間規劃、身心壓力、課業狀況⋯⋯，聊一聊彼此認為是否需要補習？如果實在不確定補習的成效，也可以設定一個停損點，例如我們補3個月看看，看覺得有沒有效、學習氛圍合不合適，再一起討論是否繼續補。 G M T Y 检测语言 世界语 中文简体 中文繁体 丹麦语 乌克兰语 乌兹别克语 乌尔都语 亚美尼亚语 伊博语 俄语 保加利亚语 信德语 修纳语 僧伽罗语 克罗地亚语 冰岛语 加利西亚语 加泰罗尼亚语 匈牙利语 南非祖鲁语 卡纳达语 卢森堡语 印地语 印尼巽他语 印尼爪哇语 印尼语 古吉拉特语 吉尔吉斯语 哈萨克语 土耳其语 塔吉克语 塞尔维亚语 塞索托语 夏威夷语 威尔士语 孟加拉语 宿务语 尼泊尔语 巴斯克语 布尔语(南非荷兰语) 希伯来语 希腊语 库尔德语 弗里西语 德语 意大利语 意第绪语 拉丁语 拉脱维亚语 挪威语 捷克语 斯洛伐克语 斯洛文尼亚语 斯瓦希里语 旁遮普语 日语 普什图语 格鲁吉亚语 毛利语 法语 波兰语 波斯尼亚语 波斯语 泰卢固语 泰米尔语 泰语 海地克里奥尔语 爱尔兰语 爱沙尼亚语 瑞典语 白俄罗斯语 科萨 科西嘉语 立陶宛语 索马里语 约鲁巴语 缅甸语 罗马尼亚语 老挝语 芬兰语 苏格兰盖尔语 苗语 英语 荷兰语 菲律宾语 萨摩亚语 葡萄牙语 蒙古语 西班牙语 豪萨语 越南语 阿塞拜疆语 阿姆哈拉语 阿尔巴尼亚语 阿拉伯语 韩语 马其顿语 马尔加什语 马拉地语 马拉雅拉姆语 马来语 马耳他语 高棉语 齐切瓦语 世界语 中文简体 中文繁体 丹麦语 乌克兰语 乌兹别克语 乌尔都语 亚美尼亚语 伊博语 俄语 保加利亚语 信德语 修纳语 僧伽罗语 克罗地亚语 冰岛语 加利西亚语 加泰罗尼亚语 匈牙利语 南非祖鲁语 卡纳达语 卢森堡语 印地语 印尼巽他语 印尼爪哇语 印尼语 古吉拉特语 吉尔吉斯语 哈萨克语 土耳其语 塔吉克语 塞尔维亚语 塞索托语 夏威夷语 威尔士语 孟加拉语 宿务语 尼泊尔语 巴斯克语 布尔语(南非荷兰语) 希伯来语 希腊语 库尔德语 弗里西语 德语 意大利语 意第绪语 拉丁语 拉脱维亚语 挪威语 捷克语 斯洛伐克语 斯洛文尼亚语 斯瓦希里语 旁遮普语 日语 普什图语 格鲁吉亚语 毛利语 法语 波兰语 波斯尼亚语 波斯语 泰卢固语 泰米尔语 泰语 海地克里奥尔语 爱尔兰语 爱沙尼亚语 瑞典语 白俄罗斯语 科萨 科西嘉语 立陶宛语 索马里语 约鲁巴语 缅甸语 罗马尼亚语 老挝语 芬兰语 苏格兰盖尔语 苗语 英语 荷兰语 菲律宾语 萨摩亚语 葡萄牙语 蒙古语 西班牙语 豪萨语 越南语 阿塞拜疆语 阿姆哈拉语 阿尔巴尼亚语 阿拉伯语 韩语 马其顿语 马尔加什语 马拉地语 马拉雅拉姆语 马来语 马耳他语 高棉语 齐切瓦语 文本转语音功能仅限200个字符 选项 : 历史 : 反馈 : Donate 关闭 原校稿｜張芷晴、韓文起 原編輯｜雞湯來了蕭子喬 參考資料： 趙蕙鈴（2011）。「以子女爲中心」和擔心子女輸在起跑點的父母教養心態與親子處境之探究。家庭教育與諮商學刊，10，31-62。 錢得龍（2005）。才藝學習氾濫, 父母怎麼辦？師友月刊，458，50-54。 江雪齡（2017）。學齡前的孩童該學什麼？師友月刊，606，0-5。 李新民（2003）。課後托育機構整合國小課程之初探。幼兒保育學刊，1，19-39。 關秉寅、李敦義（2008）。補習數學有用嗎？一個 “反事實” 的分析。臺灣社會學刊，41，97-148。 劉國兆（2013）。升學主義、學校生活與課後補習： 一群七年級國中生的課程觀。教育研究學報，47（2），73-98。 黃毅志、陳俊瑋（2008）。學科補習、成績表現與升學結果：以學測成績與上公立大學為例。教育研究集刊，54（1），117-149。 近十五年補習班數量變化（2019）。取自直轄市及各縣市短期補習班資訊管理系統https://bsb.kh.edu.tw/ February 25, 2020 at 10:00AM 女人迷 Womany

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