芬蘭教育｜反省的重點，是教孩子面對自己的混亂情緒、整理內在 https://ift.tt/2Ii2U2W 江語嫣 嬰幼兒睡眠顧問 當孩子做錯事了，身為教育者的父母或師長，不應該一味地懲罰孩子，更重要的是給他一個適當的環境，冷靜下來後去面對並理解自己的情緒。 本來就已經很嚮往（羨慕）北歐教育，超喜歡芬蘭和瑞典的教學方式，最近更是迷上直接搬去芬蘭居住，第一線體驗芬蘭教育的芬紛聊天，一頭栽進去從頭看到尾，剛好看到去年的這一則校長室分享： 送校長室？！ 班上調皮的小男生上手工藝課時，故意把 Liv 的毛線編織作品拉壞，結果被老師帶去校長室靜坐反省，沒有訓導處／學務處的芬蘭小學，學生的反省地點竟然是校長室，看來校長不好當啊！（然後同學回來還跟大家說校長室有很多玩具，這反省到底是有沒有效用啊？） 剛好這個狀況在今年我在洛杉磯 Resource for Infants Educarers 總部進修時，有討論到類似的狀況，就讓我來自以為是的用 RIE 的方式，解讀一下為什麼去校長室靜坐反省，竟然還可以玩玩具！ 圖片｜Photo by Sandy Millar on Unsplash 那天我們討論的主題是：inappropriate behaviors，中譯為「不恰當的舉動」，在台灣爸媽的眼裡應該也可以直譯為：不乖。 “There is no baby criminal.” 當天老師開門見山的直說：There is no baby criminal。直翻當然很搞笑：沒有罪犯寶寶；而真正要表達的意思，像是孟子所主張的「人性本善」，孩子沒有特意要作怪、不乖！ 孩子出現不恰當的舉動，在 RIE 的看法裡，主因有兩種： 不會或不懂：例如不知道如何控制肌肉力道，想與別人有肢體觸碰變成打人⋯⋯ 好奇：例如發現地心引力，決定丟東西讓它自然落下，再三實驗地心引力的存在；或是沒看過的東西很想研究看看，拿了媽媽的口紅來研究⋯⋯ 因為都是出於這兩個動機，所以不可能是犯罪行為，更不是故意造反的動機而展開的行為，所以在 RIE 的判斷裡，這都只是需要被引導如何正確地與人互動，以及照護者要提供孩子一個安全可以自由探索的活動空間。 那當孩子出現不恰當的舉動，並且確實地影響到別人了，像是芬紛聊天裡的弄壞別人的作品，或是打人、咬人等暴力行為，這時該怎麼辦呢？ 不知道還記不記得我分享過的這張圖（原貼文請跳至此）： 孩子出現不恰當的行為，例如：蠻不講理、大哭大鬧、造反、明知故犯、生氣、暴力等等時，在 RIE（其實不只是 RIE，兒童心理學家以及腦神經科學家也是這樣看待的）的看法裡，都只是孩子的外在表現。 而導致這樣的行為，是因為孩子有很多衝突、挫折、無法消化的內在情緒，需要成年人去發現，協助他們排解、重新和自己平靜狀態做連結，才能真正解決外在表現的。 因此，在遇到像是弄壞同學的作品時，去校長室靜坐反省的過程，是在幫助他，脫離他出現不恰當行為的環境，脫離那些引發他內在情緒的主因，再由成年人的陪伴引導，共同發現孩子內在的情緒，在孩子真正的情緒偵癥結點上進行舒緩和排解，最終有一天，孩子知道該如何自行面對、處理混亂的情緒。 也因為內在情緒才是真正最需要被理解、和協助排除的重點，所以校長室會有舒適的空間，甚至好玩的玩具，讓孩子比較容易用最快的速度回到平靜的自己，把當初引發他內在情緒的種種不安，在這個安全空間中，得到釋放。 教導孩子如何面對自己的混亂情緒、如何整理情緒，才是反省的重點！ 這整個過程的重點，都不是「處罰」、「反省自己的過錯」、「記取教訓」，而是「發現自己的情緒」，到校長室去靜坐，結果看似是一個獨立玩耍空間，這對於大部分的台灣家長都是不可思議。 但實際上，專家非常強調用這個方式處理兒童不恰當的行為，因為把「懲罰」的概念消除，靜坐環境相當舒適，還可以玩，不會讓孩子感到面子掛不住、擔心有更多的負面狀況（被教訓、打罵或羞辱），有效避免加重他內在情緒的不安，孩子不需要繼續處於「拼了、讓我用非理性的腦袋杏仁核抗衡全世界」的狀態！ 於是孩子在成年人的協助下，能冷靜思考，到底剛剛發生了什麼事，藉由成年人的引導，讓孩子理解，在不恰當行為爆發之前，到底自己累積了什麼內在情緒，導致自己外在行為的失控。 因為理解，孩子有機會在未來這些內在情緒逐漸累積到臨界點之前，就開始協助自己避開繼續累積內在情緒的情況，經過一次次的練習，孩子學會跟內在情緒相處，了解自己的情緒，懂得如何自己更有效地處理情緒，成為一個 EQ 愈來愈穩定的人。 （你會喜歡：哭鬧、擺臭臉，就是不說怎麼了：慣性情緒勒索，能從童年開始改變） 這就是為什麼，整個過程都沒有「教訓處罰」，反而更多表面上像是「爽爽過」的情況。因為整個過程是在協助孩子做自我了解，接納自己的情緒，進而能夠控制自己的情緒。 當天在課堂上討論的情況是孩子打人或咬人，針對在托兒所裡發生小孩打小孩或咬人的情況，這堂課的同學有加州 UCLA 嬰幼兒發展中心的院長（3M-36M）、澳洲墨爾本擁有三間托兒所的園長（3M-24M）等等每個幾乎都擁有超過 15 年以上的嬰幼教育經驗的強者同學們。 在他們的園所裡，遇到孩子施暴，打人或咬人的小孩會立即被移動到類似芬蘭小學校長室般的空間：有很多舒服的枕頭在地上、有玩具、有填充娃娃、有繪本等等，由專門的老師陪伴。（然後他們一致認同咬人的比打人的多） 所以 RIE 和在場的專家同學，都是絕對反對罰坐、面壁思過的處罰方式，因為這些方法都失去教導孩子如何與自己的情緒做連結的機會，反而讓孩子把重點畫錯，變成「為了避免被處罰，我得要壓抑自己的情緒」，不能真正有效的、長遠的，真正教會孩子如何處理面對情緒，不要成為只會用底層小腦袋運作的非理性人。 （延伸閱讀：薩提爾的溝通練習：引導式對話，接住孩子無法處理的情緒） 另外，學校絕對會保密到底誰是「打人或咬人的小孩」，因為這是一個協助孩子理解情緒的機會，而不是從小就把孩子貼上標籤：「壞小孩、暴力小孩」的危機。 當然學校一定會好好協助被打的孩子理解整件事情的經過，確保孩子沒有身體和心理的傷害，整個處理的重點不是要表達「被打或被咬的孩子不重要」，而是怎麼樣盡力在孩子的成長過程中，發現孩子有心理、內心情緒的障礙，在專業的協助下，不會長大成為一個社會上有障礙的成年人。 （這時候專業人士同學也加開分享，最常見小小孩的暴力背後的原因，通常來自原生家庭出現壓力狀況：家庭內暴力、突然搬家、家人離開⋯⋯沒有單純的孩子只是突然想打人或咬人的。） 我很能理解遇到自己小孩被打的話，父母的心情一定會很不好受，需要知道整件事情的過程，想確認加害者會不會再繼續傷害我的孩子，也需要得到一個道歉。 不過，如果打人的小孩今天打了我的小孩一拳，被處罰了，但他內心的情緒都沒有被處理，他只是被強迫地道歉，長大過程中，每次發生這樣的事件，都沒有人教導他，讓他發現他自己到底是怎麼了？為什麼會有這些失控的狀況，到底是哪些情緒把他善良的一面給瞬間遮掩？因為他還是沒有跟自己的情緒找到和平相處的方式，他會不會，從一個只是打人一拳的小孩，長大變成了精神患者的成年人？刑法上的罪犯？而最後，我們的社會需要花更多的代價，去面對這個情緒失控的人？ 結論好像帶的很歪、扯很遠，但這是我的真心話，站在一個媽媽的立場，我希望我的孩子，能平安健康的長大，這包含，我的孩子未來所處的社會，也都是充滿著健康的其他人！ 最後，無論你們的家庭是否需要寶寶睡眠顧問的協助，都祝福你們，今晚、一家好睏。 November 09, 2020 at 02:30PM 女人迷 Womany

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